《练习3》教学反思

《练习3》教学反思

身为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编整理的《练习3》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《练习3》教学反思1

我所代的四年级人数较多，大班教学存在的困难很多，几十个学生面对一个老师，采用传统的教学模式，老师讲、学生听，老师讲得兴趣盎然，学生听得索然无味，教学效果可想而知，并且学生语言输出的机会实在太少，仅有的几次交流机会也大多落入少数学习能力较强的学生之手，大多数学生无事可做，处于被遗忘的角落，甚至有时课上注意力不集中，为此我在讲本单元的第十一个内容时，我精心设计了教学程序，我设计了一个小组调查活动。我在学生进行小组自由调查前，先出示两只钢笔，师范说："I have got two pens."并问学生：“How many pens have you got ?”让学生理解句子的意思。同学之间互相练习：“How many pens have you got?”接下来，让学生进行自由采访。学生采访时，我进行巡视，适当给学生一些提示。注意给学生充分的练习时间。学生采访完毕之后，我请学生进行类似句型的表演，看到了学习兴趣的上升，语言运用能力提高，这可以说都是教师充分利用小组活动的结果。通过小组练习、小组讨论、信息交流、竞赛、角色表演等活动，大大增加了全体学生主动参与语言实践的机会和时间，学生的个性将得到发展，语言运用能力将不断提高。

《练习3》教学反思2

《2、5、3倍数的特征练习课》是一堂练习课，本节课是在学生已经学习了2，5，3倍数的特征的基础上进行教学的。为以后学习分数，特别是约分、通分，需要以因数倍数的知识的概念为基础，到进一步掌握公因数、最大公因数和公倍数、最小公倍数的概念，需要用到质数、合数的概念，而最基础的就是掌握2，5，3的倍数的特征。从开始学习2，5的倍数特征仅仅体现在个位数上，到学习3的倍数特征时从只看个位转向考察各位上的数相加的和，学生已经有了思路上的转变，思维的转折，观察角度的改变，以此让学生自主探索4的倍数特征，但由于与2，5，3的倍数特征又有些许不同，对学生依然有一定难度。

如果只是单一的做习题，势必有学生会感到枯燥无味，这样子学生的学习效果难以保障，对教师的功底与教学策略有很大的挑战。因此课堂伊始，我直接开门见山式的先对前面学习的知识进行复习梳理，接着利用学生感兴趣也是正在使用着的工具——“手机”的锁屏密码为线索，通过提示让学生解密码的方式激发学生的学习兴趣，然后以破解后的密码1080，导出本节课我们要重点探究的4的倍数特征。让学生带着趣味，自主的去探索。由于有了前面探索2，5，3倍数特征的基础在，所以在探索4的倍数特征时放手让学生通过操作，观察，思考从而有所发现，体验探索的乐趣。接着通过计数器，让学生明白判断4的倍数特征背后的原理。最后在练习巩固中，逐渐熟练应用所学知识，感知数学知识和我们的生活紧密联系。如何让练习课不仅仅只是做练习，让学生能在练习中获得对知识的理解以及思维上实质的提升，仍然值得我在好好的去思考探索。

《练习3》教学反思3

《练习7》教学反思（一）

由学生熟悉的中国传统棋类运动项目——象棋引入语文的学习。在理解的基础上让学生用上其中的词语造句，并在语言环境中进一步体会，还可以补充这样的词语，在交流中更好地感受到生活处处有语文。让学生通过诵读了解中国传统象棋的竞赛规则，更重要的是让学生感受歌诀语言的见简洁明了。通过这样的步骤教学，不仅培养学生联系语言环境理解词语意思的能力，同时也加深了对象棋大师胡荣华的了。阅读、背诵歌诀时，学生两人一组，用预先准备好的棋盘和棋子边背诵边演练歌诀所提示的下棋规则。阅读关于胡荣华的这段话，小组讨论后面的问题，最后全班交流。通过这样的步骤教学，不仅培养学生联系语言环境理解词语意思的能力，同时也加深了对象棋大师胡荣华的印象了。

《练习7》教学反思（二）

读读背背，本题训练旨在丰富学生的语言积累，引导他们品味祖国传统文化的魅力。教学《古今贤文 合作篇（下）》时，不必逐字逐句讲解，让学生试着自己读读，根据生活经验大致理解句子意思，将重点放在练习朗读与背诵上。教学八个成语时，引导学生查阅资料，了解蕴涵在词语中的故事，初步理解词语的含义，调动学生已有的生活经验、生活积累，体会词语意思。在交流过程中，创设语言环境，鼓励学生学习运用，在运用中加深印象。

《练习7》教学反思（三）

口语交际：小烦恼热线，通过创设“小烦恼热线”情景，培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力。一是让学生感受到生活和学习中，人人都会有烦恼的事情，我们要善于排解心中的烦恼，其中，向别人倾诉，得到帮助，就是一个很好的办法；同时我们也应该乐于和善于帮助别人摆脱烦恼。二是通过创设“小烦恼热线”情境，培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力。教学时引导学生想想，自己在生活和学习中有哪些烦恼的事情想向别人诉说，以求得帮助。引导学生说真话，说心里话，而不是单纯形式上的模仿。同时，提醒学生做“小主持人”的学生，当别人真诚地向你敞开心扉的时候，你也应该以诚相待，尽力帮助他。互动形式要多样，生生互动，师生互动。人人都参与交流，人人都有做主持人的机会，教师也参与其中

《练习3》教学反思4

纵观我们的语文课堂，很多时候是老师和几名优秀学生的天下，大多数学生成为课堂教学的看客。语文课堂如何提高学生的参与率，使课堂内没有不学习的孩子？今天的练习课，学习表示“看”的词语时，我做了一个小小的尝试。

第一板块：自主学习。用20分钟时间，布置学生自学“语文与生活”，要求：1.记住表示“看”的词语（包括一个字、两个字和四个字的）。2.借助词典和资料，理解词语的意思，完成书上的练习题。3.尝试出一道选词填空的练习题考考大家。

第二板块：交流反馈。主要采用小组合作的方式，分组展示学习成果。1.四个小组的学生分别上黑板默写表示“看”的词语，比一比，哪一组写得又多又正确。交流中，教师再引导学生补充书本之外的词语，有选择地写在书上。2.开火车汇报选词填空练习，说明理由。3.互相出题。看哪组出题恰当，哪组回答准确。

第三板块：课堂检测。完成《练习与测试》有关习题。

一堂课下来，发现学生参与学习的积极性空前高涨，当然学习效率也就比较高了。究其原因，主要是因为：一、恰当合理的学习任务驱动了学生的学习内需，“要我学”变成了“我要学”。二、小组合作学习和展示方式调动了学习的荣誉感。三、课堂学习的时间和空间更多地为学生开放，学生的主人意识增强。黄土高原教学反思环保作文教学反思怀素写字教学反思

《练习3》教学反思5

《十几减5、4、3、2》练习课教学反思教学目标：

1、通过练习，让 ……此处隐藏2990个字……要引导孩子克服这种害羞心理。我就从从刚才的指路说起，我问孩子们，当你给别人指路，别人对你说谢谢的时候，你心里是怎样的？孩子们都说感到很高兴，因为做了一件好事。我说：是的，给别人帮助，自己也会快乐。那你愿不愿意给别人这种机会呢？孩子们都说愿意。那就在你需要帮助的时候，勇敢地请求别人的帮助吧！我想，经过今天这节课，很多孩子会尝试着勇敢地去请求别人帮助的。当然，他们也会乐于帮助别人的。

《练习3》教学反思11

一节好的练习课不但能使学生对本部分知识掌握得牢固，而且能在学生不断体验成功的过程中，培养学生对数学浓厚的兴趣，使其自觉主动地参与到学习中去，这比教师成天想方设法地“强迫性”学习的效果好得多。

确实，所谓练习课就应突出练习，但如果这节课的练习缺少目的性、趣味性与层次性的话，不仅效果不好，而且容易使学生感到厌烦，这对激发学生的兴趣不利，更谈不上学生兴趣持久化。在练习课中要注重创设生动的情境，让学生在新颖有趣的练习中，循序渐进，激发学生的兴趣，引导学生自主参与，促进学生积极思考，让学生在练习过程中体会数学与生活的联系，不断体验成功，增添学习数学的信心。这一点对今后学习数学是有很大意义的。

让人人学习所必需的数学，让不同的人在数学课堂上获得不同的发展。

《练习3》教学反思12

今天的练习课，主要巩固十几减6、5、4、3、2的计算。

学习目标是：让孩子们更好地掌握计算方法，形成相应的计算技能，并运用所学的知识解决简单的实际问题。一节课下来，印象比较深的是这样几题。

第1题，孩子们在拥有了丰富的学习经验后，再来完成这种题组练习，是轻而易举的，因为每一题组中三道算式之间的联系已在孩子们心里内化。完成后，我组织孩子们交流：每组中下面两道减法题，你是怎样很快算出得数的？孩子们自然会联系第一道加法去思考，便可直接推算出减法的得数来。这是孩子们对加、减法意义的又一次体验。

第3题，也是一种规律的应用。我在孩子们独立计算后，再启发他们观察、比较每组上下三道题中的被减数、减数和差。第1、2题组的规律大致一样，第3题组发生了变化。在课堂中，我发现许多孩子其实已经找到了规律，并能去应用这种规律去计算，可是难以表达出来。确实，这是有难度的，尤其要将被减数、减数和差三者之间的变化以及联系说清楚，并不是三言两语就能概括的，所以很多孩子会选择退缩或者不敢说。可是，越是这样，我越要孩子们试着去表达，哪怕是支离破碎的语言，哪怕是不完整的句子，说出来，再加以纠正，必然会有收获。于是，这道题在教学中就显得有些疲惫。

第7题，是本节课中孩子们最感兴趣的一道题。因为将数学知识与美术学科融合在了一起，这样的计算赋予孩子们的意义就完全不一样了呢！课堂中，孩子的计算欲望也一下子高涨了许多，快速计算后就等着涂色，等着成就自己的完美作品，挺有意思的。

每一次练习课，总会收获惊喜，也会留下遗憾，也许，这就是练习的必要性！

《练习3》教学反思13

一、本节课的成功所在。

本节课上得成功的表现在：组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。在活动中，老师和学生平等的对话，还把讲台让给学生，让他们也神采飞扬站在讲台上施展自己才能，让学生能享受到成功的喜悦。同时在讨论中允许学生与同学争论，允许保留不同于同学的差点，允许随时向老师质疑。这样学生在轻松的环境里学习，收到了预期的效果。

二、本节课存在的不足。

对一节课成功了，我们要及时总结经验；失败了我们也要认真总结，找准症结所在，以便于弥补不足。在教学展示之前，我让学生以小组为单位开展讨论，议一议看看题中所给的三种情况该不该拒绝，怎样拒绝等。同时注意人物的语言、动作、心理活动。几分钟后，全班许多同学举手，我点名两位平时爱上网吧的同学上台表演，结果效果相当差。两位同学用非常生硬的动作、语言，断断续续地说完整个过程，引得全班同学议论纷纷，我也觉得十分尴尬。课后我自我反思：学生表演时没有道具，凭空想象，加上也没有对话描写，只能通过动作、表情等来表达；同时，题中所给的上网吧这种情况在现实生活中这些同学根本就接受，没有拒绝。因此，这些学生表演起来违心，困难。所以以后还要多联系实际，给学生以指导，以便取得更好的学习效果。

《练习3》教学反思14

这一次“语文与生活”的训练中心是书法,意在引导学生了解书法是我国的悠久历史,感悟书法在生活中的作用,懂得学好书法是需要持之以恒的,从而激发学生热爱书法的感情。这是语文和生活实际真正结合起来了，有助于学生的成长。“诵读与积累”中的词语，是介绍郑和远航的准韵文。教学过程中，我在让学生初步了解词语含义，读通读熟的基础上，让学生再回到课文中，用上这些词语，尝试复述课文内容。学生很感兴趣。

诵读与积累中，安排的十二个词语都和本单元所选课文《郑和远航》的内容有关，这些词语连缀起来就是一个关于郑和下西洋的动人的故事。次项训练旨在丰富学生的词汇，了解在不同的语境中应该使用哪些词汇，帮助学生积累词语和知识。教学时，先让学生充分地读，个别意义不太明白的词语相互讨论，然后联系所学课文来谈谈词语的使用情况。在此基础上，再让学生反复诵读，直至每个学生都能背诵。

口语交际能力的培养要坚持课堂教学这个主阵地：一是要在口语交际教学中，恰当运用教材提供的口语交际的典型话题，让学生在口语交际实践中积累口语交际的经验，培养口语交际的能力。本次口语交际的话题是“我来说一说”，话题比较贴近学生的生活。学生比较能说，也有话可说。选择自己熟悉的、有过思考的话题，再有条理地表达出来。学生在表述时，要充分尊重学生意见，只要学生说得有理，都要予以肯定。

《练习3》教学反思15

每次上口语交际课，我都是有些忐忑的。虽然队口语交际有理论上的认识，明白“口语交际能力是现代公民的必备能力，应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐的进行人际交流的素养”。要让学生“在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”其参与性、互动性和情境性等突出特点，让口语交际课有章可循，却也极难把握。一旦掌握不好，一堂课可能变得脱离控制，也可能变成理论课的感觉，学生完全是木讷的。

上这节课，我力求让学生在具体的交际情境中走近生活，培养学生关爱他人的品质，并学会如何安慰他人。整堂课在设计时注重情境和互动，创设了“安慰小站”的大情境，又在其中创设各种小情境，在情境中穿插师生交流、生生交流、师评生、生评生等互动模式。为了贴近学生生活，我将书上的给出的第二种和第三种情形去掉，换上学生常遇到的状况，让学生产生说话的欲望，并有话可说。

由于经验和水平的限制，这堂课存在很多的不足之处，如：我的语言还欠缺激情，有的地方对学生的热情激发不够，学生的表达不够投入；在学生展示对两种情况分别进行安慰的环节，对学生说话的指导空泛，不够具体，导致后面学生安慰别人的时候，都不够注重细节，语言稍显粗糙，不够投入。

以后上口语交际课，要多做预设，多思考自己在什么时候什么地方什么情况做什么样的引导。