小学写字教学反思

小学写字教学反思

身为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的小学写字教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

课虽然上完了，但自己的心情却并没有因为课的结束而平静下来。自接到要上写字课的通知开始，我就在思考如何让孩子们通过这堂课的学习，真正地爱上写字、认真写字，从而得到更大的收获。

这首先我就想到了兴趣的激发。在备课的时候，我就预想到了班级中学生的差异性。跟写字好的学生相比，激发写字基础比较差的孩子的兴趣就难多了。为了调动他们的写字积极性，我在评价的时候，让他们自己跟自己比，在同一排字中，通过后面的一个字跟前面的一个字相比较，对他们在书写中的进步给予了大力的表扬，并适时地提了一些书写上的建议。在后来的几次巡视中，我发现，这些书写后进生也能一笔一画认真书写了，字也写得一个比一个端正了。这说明，不同的学生，要用不同的参照物，找到他闪光点的同时也是在帮他找回自信，让他相信自己通过努力，也是能成功的，于是发自内心地主动书写了。

其次，我想到了授人以鱼，不如授人以渔。对于孩子们来说，方法的掌握更为重要。所以，在这节课上，我十分重视方法的传授。我知道要写好字的前提是认真观察。所以，指导写字时，我把要写的“诲、诗、让、议、忆、仇、凡、垫”分成两排出示，让他们先观察，然后说说自己的发现。有的孩子观察得特别仔细，不但说出了后面4个都有“横折弯钩”这个笔画，而且还讲到了这4个笔画的形态是不一样的。我便顺势进行引导，使学生较容易地把握住了这4个横折弯钩的写法。在后面学生自己练习写字前，我也让学生先观察，再落笔。这样一提，很多孩子就有了观察的意识。

观察的意识是有了，可怎么观察，一些孩子还是不太明白。于是，我借助实物投影仪，把一个好一点的作品和一个欠缺一点的相比较，孩子们很快就找到作品中不足的地方了，对于怎么能把字写漂亮也有了一定的感触。

不过，这堂课也存在着很多不足。例如孩子们的书写姿势。尽管备课的时候，我就意识到让孩子们用正确的姿势进行书写会是个难点，并且设计了让孩子们念“写字歌”的环节，在写字的时候，也再三进行提醒，可是真正做到用正确的姿势进行书写的孩子是寥寥无几。我想：可能写字歌念完后，让他们摆摆正确的姿势，并对学生说明：等下要比一比、看一看，哪些小朋友能用正确的姿势书写？在提醒学生的时候，能用一些富有童趣的幽默语言，可能效果会好很多。

另外，当我让孩子们提出自己认为难写的字时，有一个学生提到“诗”。考虑到时间问题，我就说这个字难写吗？有一部分孩子回答：“不难！”于是我就匆匆过去了。现在回想起来，这样太不妥当了。可能对于这个孩子来讲，“诗”这个字真是他书写上的难点。既然现在有些孩子说不难，就可借助他们的力量，帮那个有困难的学生解决难题。这样，既保护了这个学生的自尊心，又使其他学生的主体地位得到了体现。

由此可见，要上好一堂课，每个细节都不能忽视。只有真正的从学生的角度出发，孩子们才会有更大的收获。

这是我初次上写字课，一节课下来，有不尽人意的地方，需要我去琢磨、去挖掘、去研究。

课前，我认为激发学生写字兴趣是最重要的，托尔斯泰曾经指出：成功的教学不在于强制，而在于激发兴趣。写字兴趣培养起来了，写字技能就有所提高。写字技能提高了，写字兴趣就更加浓厚。因此，课前我做了充分的准备，根据本节课的教学目标来精心备课，我在导入部分这一环节当中，以欣赏漂亮的书法作品的形式，，图文并茂地向学生介绍，我这样做的目的是想通过名帖欣赏，充分展示我国书法艺术的魅力，让学生增长一些书法常识，进一步了解书法、喜欢书法，从而培养学生对书法的兴趣，开阔学生的眼界，提高书法鉴赏水平。

在教学笔画时，我先是出示和笔画相像的图画，让学生直观感受笔画的特点，我通过让学生观察，自己去发现规律，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学好汉字的欲望。这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握深刻。但是，在比较两个笔画写进田字格里有什么区别的时候，我没把问题说明白，导致学生有点摸不着头脑，最后是我自己点出，所以今后在教学的时候，应该明确问题的要求、目标。

在范字讲解中，我努力让学生感受到祖国语言文字的形体美。通过老师的板书、讲解、指导汉字的不同写法及结构安排，使学生能够将文字写得更加匀称美观。在教学前，我应该在黑板上先反复练习这几个字的书写，那也不会出现课堂上的小意外，还有，学生在写字时，我应播放优美的音乐。这也是陶冶情操，净化心灵的一种体现。在以后的写字教学中，应得以体现。

通过一节课的教学，我觉得以后应该在以下几方面下功夫：在观察字型的时候，把读与写结合起来，加深学生的印象，培养学生的观察能力。在指导学生整体认知之后，教师在黑板上范写，向学生展示写字的全过程，边演示边讲解字的结构及笔画名称，让学生写好字后还要及时反馈信息，及时评析。只有在每一次的写字教学中都要让孩子有所得，这样日积月累，孩子的写字基本功才会提高。今后我自身也要在写字上多下功夫，教师的写字素养提高了，才能给孩子以更好的辅导。

写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要的作用，必须从小打好基础，从一年级就要严格训练，严格要求，逐步培养学生的写字能力。

在识字课完后，就是写字课。写字课包含的内容也很多，一节写字课要教会学生笔画名称、笔顺以及字如何规范的写在田字格里面。刚学写字的时候，我用的方法是先告诉学生笔画名称，跟着我一起写一遍，然后再教学生把字写在田字格了，我写一笔学生跟着用手在桌子上画一笔，然后让学生自己写，可是上了几次课后，发现每次上写字课特别是我教学生如何把字规范的写在田字格里时，很多学生就开始自己做自己的事了，或者自己已经开始在书上开始写了，制止几次也只是一时好，过不了多久学生又不听了。作业收上来以后，完成情况也可想而知有多么糟糕。

“学然后知不足，教然后知困。”新课标里要求“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以根据这一理念，让我想到我的写字课不是以学生为主，而是以我教为主，学生跟着我的思路走，我应该打破这个旧思想，不应该一味的教，而是激发学生的主动意识，在后来的写字课上，我让学生先说字的笔顺，如果对了进行夸奖，如果错了马上纠正，这样学生的印象也会深刻，然后让学生观察每个字，并说每个字的每一笔画应该写在田字格的什么位置，最后让学生去评价我写的好坏。学生在找老师错误的同时也是对字加深了印象，所以在后来的教学中，我发现 ……此处隐藏3654个字……键期呢？我认为要做到以下几点：

1、因地因时因生制宜

因家庭环境的不同，孩子们接受的学前教育是有很大大差异的，如果说想让孩子们写一手好字，势必要对孩子们有充分的了解。我现在所教育的孩子们学前知识储备量好，百分之九十九的孩子在入学之前学习过书写汉字，如果此时仅仅要求孩子们在写字时做到横平竖直，那对他们来说学习汉字的目标就是“原地踏步走”，停滞不前。此时，我根据“最近发展区”的原理为孩子们指定了新的写字目标，开始引导孩子们学习如何起笔，运笔，顿笔和收笔。给孩子们一个桃子，让他们蹦一蹦才能够得到，这样才能激发孩子的潜能和无限乐趣呀。

2、启发孩子的写字热情和写字兴趣

在这一过程中要唤醒孩子写一手好字的愿望，采用各种活泼的教学形势吸引孩子的注意力。如在教学看图会意识字， “舟”、“竹”等字时我们找了一些甲骨文的字体，让孩子们来了解字的变化，利用汉字象形字的特征使孩子由图联想到字，这样增加了识字教学的生动形象性。另外还可采取励志教育，引导孩子们学习了解一些书法家的故事，使孩子们树立起写一手好字的志向。

3、正确的写字姿势是写好字的根本基础

写字时姿势正确，身子端正，眼离笔尖一尺；握笔正确，手指握笔处离笔尖一寸；坐姿良好，胸口离桌子边缘一拳，孩子们做到这“三个一”写起字来会轻松自如。而这一点百分之90的孩子都做不到，写字时一会就开始歪七八钮，每节课每时每分都在强调正确的姿势，但是孩子们对于良好的姿势人坚持不久。现在部分孩子已经假性近视了，如果姿势不正确不但写出一手好字非常困难，而且会对眼睛健康身体发育极其不利，所以必须坚决保证写字姿势的正确，这一点势在必行！

4、引导孩子利用田字格把握好汉字的间架结构

小 小田字格，肚里乾坤大。在课堂上一定要引导孩子们严格按照每一笔每一画在田字格中的位置来起笔、运笔、落笔，掌握住汉字的在田字格中的布白、比例等规律。只有这样，才能把握好汉字的结构。

这一点上，我在课堂上运用了生动想象的比喻，把田字格比喻成汉字的家，这个家有四间房子，吸引孩子给汉字的一笔一画找好家。学生自己观察、说明后又在老师黑板上板书、写明，引导的极为详细。之所以花费大量时间来借助田字格让孩子把握好汉字的间架结构，是因为汉字的结构是汉字的风骨，只有掌握好了汉字的结构才能写出一手好字，才能为写出汉字的神韵奠定基础。一年级的孩子刚刚学写字，如果这时候让孩子们掌握住写出好字的根本方法——把握好汉字的间架结构，就会事半功倍，就会避免以后整天为练一手好字而发愁的苦恼。

5、采用各种活泼的形式巩固写字成果

孩子们不断的进步需要老师不断地强化，这种强化手段无外乎表扬鼓励和批评指正。比如，可以开展写字比赛，利用各种形势表扬巩固已经写字比较好的孩子，给其他孩子树立处好的模范榜样。

但是写一手好字并不是一蹴而就的事，需要师生持久的努力，更需要发觉家庭潜力，唤醒家校合力。仅仅靠课堂的要求是不够的，鼓励督促孩子写出一手好字需要孩子们课上课下始终一贯的坚持和努力，尤其对于刚刚入学的一年级小朋友，更需要老师和家长持续不断的引导、鼓励和启发。

在学校举行的新进教师见面课活动中，我教学了北师大版小学语文一年级上册第二课《学写字》，本课要求认读9个汉字，读准字音，认清字形，了解字义，并培养学生认真倾听的能力及养成良好的写字习惯。

小学低年级的语文教学中，对于刚入学的孩子，无论从学习习惯还是识字能力上面都有个体的差异性。本课及本单元的教学目标就是要渗透听读识字。先听读，知道字词的准确读音，在跟老师读，最重要是能够独立认读，并要求指读。最后达到准确认读本科当中的9个生字，并了解基本的写字工具，知道只有用心才能把事情做好。在教学中优点有一些，缺点也不少。

在实际的教学当中，我力求做到教学常规的规范化：注重培养学生认真倾听的习惯，倾听老师范读及提问，倾听同学的回答等，因为从他人的回答中可以学到不少知识，在与他人分享智慧的同时，也做到了对他人的尊重；注重口头语言表达能力的训练，从开学的第一天，就要求学生把一句话说完整，刚开始的时候，对于刚从幼儿园过来的孩子有一定的难度，但不断地训练，不断地提高要求，孩子的口语能力是会有很大提高的；需要回答问题的小朋友一定要先举手，在得到老师的允许后才能站起来表达自己的观点，避免以后学生养成齐回答、听不清的现象出现。我个人认为，对于一年级的学生，习惯的培养远远胜过了知识的学习，有了好的学习习惯是孩子一辈子的财富，所以，无论花多少工夫，都要训练班级的常规，让学生好习惯早养成。

在听读识字的过程中，我有意无意的渗透了拼音识字。拼音识字是安排在本册教材的第八个单元的，据以往有经验的教师介绍，北师大教材的拼音教学缺乏系统性，学生容易掌握，也容易忘记，特别是到了二年级，搞混淆的比较多。为了让学生将来能牢固的掌握和熟练的使用拼音这种主要的识字工具，并能说好一口流利的普通话，从开学的第一课开始，我就渗透了拼音的拼读训练，特别是学生在跟读的时候读不准的字音，一定要让孩子品读。我想，每一课都这样渗透，到了要求学拼音的单元，孩子的拼读能力会很强，通过半期的熟悉，对于声母、韵母等也有较深刻的印象。

在实际的教学中，由于经验的缺乏，也暴露不少问题。

首先，课前准备不到位。使用多媒体可以吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，提高课堂的有效性，但在这一节课当中，我只用了一段录音和简单的幻灯片。在识字教学的时候，如果能用投影仪代替词卡，把教学的内容投在大屏幕上要方便得多，在指读的时候教师也能更好的做示范，学生也能看得更清楚。在以后的教学中还要注意多媒体的整合和使用，为此我还需加强这方面的培训。

其次，教学方式较单一。在整节课的教学中，我只使用了一次开火车的游戏，并且是全班同学都轮流开了一次，这样做耽搁了不少的时间，并且当开火车的同学在读子卡的时候，没有轮到的同学注意力就不够集中。在小学低段，学生注意力集中的有效时间是很短的，学生很难保持高度的注意力，在课堂的二十五分钟左右，可以做游戏或者用其他的方法让学生适当的放松，再集中注意力完成后面的学习，不能简单的让学生反复的读，这样学生学得很累，教学效果也不好。小学低段的生字教学中，还可以做猜字的游戏、摘苹果、登山夺红旗等都是孩子非常喜欢的。开火车只是最基本的一种，并且火车的开法也是有讲究的，比如说开双列火车，横排开，竖排也可以开。在新授课当中，开火车的同学读正确了，可以让其他同学跟读，这样可以集中其他学生的注意力，也能加深学生对生子的记忆。

另外，要上好一堂课，还要注意很多细节。比如，我在自制字卡的时候，拼音写的比字要小，这样容易让学生产生错觉——拼音比字小。其实它们的大小是相同的。以后一定要注意卡片的规范化。还有，对学生的要求要严格，并且要有始有终，否则，学生养成的好习惯就会很快消失。

总之，通过这次课，我增长了不少的见识，特别是专业知识得到了很大的提升，在同事们诚恳的指导及建议下，习得了不少的好方法，便于日后的教学。