三年级语文说课稿

【精品】三年级语文说课稿模板六篇

作为一名优秀的教育工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的三年级语文说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一、说教材

《灰雀》是人教版六年制小学语文第五册中的一篇课文。课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。课文以生动具体的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们提供了很好的语言文字训练材料。

三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中注意加强词、句训练；重视朗读的指导和训练。

根据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课时的教学目标确定如下：

1、知识与能力目标：

A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。

B、有感情地朗读课文。

C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。

2、过程与方法目标：以学定教，引导学生读懂课文。 鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和评价能力

3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。

本课的重点与难点

教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。 教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

　　二、说教学方法

本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，因此在教学过程中，我注重教学知识与学生感悟的结合。

主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

　　三、说学生

三年级学生处于低年级向高年级的过渡阶段，他们活泼、好动，形象思维占优势。根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

　　四、教学流程及设计意图

　　（一）谈话导入，走进中外名人的世界。本文涉及到人物是伟人列宁，我在设计时，从学生身边熟悉的名人讲起，既让学生进一步了解了身边的名人，又自然而然地导入了新课。在让学生了解名人时，我既突破了以往介绍的惯例，既不是老师说，也不是让学生直接来介绍，而是采用了出示名片的方式，在为学生提供必要的素材的基础上，让学生说，避免了学生对名人了解甚少，而不会说或乱说的情况出现。

　　（二）走进文本，感受灰雀的可爱及列宁对它的喜爱。

1．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。在这里，我是抓住了“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。 、 ”说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”“来回跳动”、 。“惹人喜爱” 通过了“你仿佛看到了什么，听到了什么？”及课件展示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的歌唱的画面来引领学生走进文本，真切地感受到灰雀的惹人喜爱，为接下来的文本理解不经意地设好了铺垫。

2.这几个词的使用来体会列宁心中的感受，指导朗引读列宁喜爱灰雀的句子，通过“每次、都要、仰望、 经常”读第一自然段。读出对灰雀的喜爱。

　　（三）披露文本，感受列宁高超的育人之道。以此，我利用课件导入场景，并利用这一契机，让学生自己读读课文，并通过教师参与读，充分调动学生的兴趣，让学生充分地读。有了这一环节的朗读准备，便让学生来细细地研读课文，以当小侦探的形式，了解灰雀是小男孩捉走的，并体验人物内心，接着抓住列宁自言自语的话，来感受列宁那种循循善诱及对儿童的保护的品质，也给大家展示了小男孩改正错误的过程。

1、设置悬念，激发兴趣 引读：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现那只胸脯深红色的灰雀不见了，它到哪儿去了呢？

2．精读课文，感悟真“爱” 自由轻声读一读课文 3－10 自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

3.．读课文 3．5．7．9 自然段，请大家再读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。 a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。（相机引导读 多 好的灰雀啊，可惜再……从这句话你读出了列宁什么样的心情？惋惜，着急，担心，关心） b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书： 爱。

4．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？读 4．8．10 段。 a.各自练读这几段话，指名朗读检查。（指导读好“一定会飞回来的！”）教师运用手势，指导学生加 强语气。 b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢 c.男孩为什么要捉走这只灰雀？列宁喜欢这只灰雀吗？男孩对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不 同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

5．小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，（？列宁）才是真正的爱鸟！

6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读 3－10 自然段，

（四）深入体会，在此我又以课件再次带学生进入情境，让学生想象灰雀在对谁唱歌，唱得又是什么歌，从而使学生明白，我们应该向列宁那样真正地爱鸟，美丽应与大家共享，同时也让学生懂得做错了事应该改正的道理。

1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 幻灯片展示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀……

2．学习课文 11-13 自然段，自由朗读体会，

3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解 孩子，他可不愿 ……此处隐藏6851个字……周围一切都在起变化”，告诉我们要怎样做事情呢？

（我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。）

（4）小结：我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。

（三）深究课文，理解课文前后内客的内在联系

1．科利亚从挖木匣中明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？”从文中哪些词语看出时间在变化？人在变化？周围的一切在变化？

（1）“战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十”。这是说科利亚在埋木匣时年龄还小。

（2）“在那儿住了差不多四个年头。”这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。

（3）“科利亚长大了，上了小学。数数能数到一百多了。”这是讲随着时间的推移，科利亚长大了，步子也变大了，算术也学得多了。

（4）“科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来，他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。”“科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。”

科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，第二次改变了步数，量五步，挖到了木匣。这说明时间过去了，人长大了，步子也大了，当然只有改变步数才能挖到木匣子了。

2．小结：我们读课文必须把文章的前后内容联系起来读，并边读边想，才能真正读懂课文。

（四）布置作业

说说学完这篇课文后，你明白了什么？

附：板书设计

15 科利亚的木匣

（四年前）埋五岁 步子小 十步

（四年后）挖九岁 步子大 五步

懂得：一切都在起变化

一、紧扣特点，说教材

（一）教材分析：

这是一篇文质兼美的散文。语言活泼优美、朴实真挚，沁人心脾、撼人心弦。文章主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡美丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。文章情景交融，物随情移，不枝不蔓，相得益彰，让我们了解到农村孩子的童年生活，也感受到那浓浓的乡土气息。

结合新课标，以及本单元文化主题“丰富多彩的儿童生活”，我确立本课教学目标是：

（二）教学目标：

知识与技能：

1．正确认读本课生字，理解新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．初步感受作者寄情于景的表达方法。

情感态度与价值观：

体会田野五月的自然美,感受五月的田野是孩子们的乐园，培养学生热爱生活的思想感情。

过程与方法：

1．独立预习，查阅资料。

2．通读全文，整体感知，感受文章表达的情感。

3．理清层次，品词析句，想象情境，自读感悟。

根据教学目标和课文内容，我确立的本课教学重、难点是

（三）教学重、难点：

1．感受田野的美丽迷人及田野是孩子们的乐园。

2．在阅读中品味文章优美真挚的语言,学习作者情景交融，物随情移的表达方法。

结合本课的内容特点，我打算采用以下教学策略：

二、联系实际，说策略：

阅读感悟法：在阅读中，尊重学生阅读的个性化，鼓励学生多角度有创意地谈感受，情中研读，读中感悟，悟中美读。

读议结合法：通过各种形式的读和学生讨论，进一步加深学生对课文的理解。

本课计划两课时完成：第一课时：初读课文，认读生字，初步了解课文内容。接下来我详细说说第二课时的教学过程：

四、情景交融，说过程。

我预设的教学过程共分四步：

（一）激发情趣，导入新课。

孩子们，上节课美丽的田野风光让我们心情愉悦，留恋往返。这节课我们将再次走进五月的田野，与作者一起欣赏五月田野的美丽，与孩子们一起分享童年的欢乐。（先板书：17 五月的田野）。

（二）边读边画，品读感悟

自读感悟，勾画体会

这部分内容我以自读为纽带，设置中心话题为：你从哪感受到了童年生活的快乐？请画下来，用心体会体会，然后再读一读，也可以和小组的同学交流交流。

汇报交流、个性解读

在进行这一教学步骤时老师尊重学生选择内容、汇报方式的权利，尊重学生对文本的多元理解，以读为媒，引导学生反复品味课文，边读边体会，边读边想象，了解到农村孩子们的童年生活,感受到那浓浓的乡土气息。

在描述田野自然美这一部分中“在五月的田野里，它们散发出阵阵清香。在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。”田野中的事物在作者的笔下，都变得富有灵性而诗意盎然，洋溢着泥土的芬芳。仿佛我们就置身于五月的田野中，产生了奇妙的感受。这是学生理解上的难点所在。学生可能提出很有价值的问题:“麦子和豆荚为什么会笑呢？”为了让学生的理解更全面，我引导学生到课文中寻找答案， 联系生活实际感悟——“笑”字，表面写的麦子和豆荚的快乐，而实际上却更表现了乡下孩子们的快乐。此时学生享受在语言所带来的美妙中，然后我再巧问：你仿佛还看到怎样的景象呢？为学生运用语言提供机会。

在讲述田野就是乐园这一部分中，进行想象力的培养和语言训练。让学生抓住孩子们在田野里活动时的感觉的词语,如“真舒服”、“撒着欢儿地跑”、“心里真高兴”等想像着孩子们在田野里忙碌的情景，体会到孩子们高兴的心情。假如你就是在田野中的孩子，你会做些什么呢？接着引导学生从孩子们简单的“野炊”中，感受到乡下孩子们的淳朴和对生活的热爱。此时学生入情，入境，真切地感受到了田野的美丽风光以及孩子们在田野中的快乐。

为了让学生把自己心中丰富的感受用读尽情宣泄出来，我辅以多媒体将农村田野的迷人风光展现在孩子们的眼帘，把学生带到在田野里享受劳动乐趣的美景中。然后配乐美读并尝试背诵全文，让孩子们的心与作者一起跳动，一同品味着快乐的田野生活。

为了让学生积累语言，领悟表达方法，体会作者语言的淳朴、真实。我引导学生结合书上76页插图，再次品读全文，把田野的美丽风光和孩子们的快乐久久地留在记忆中，把情景交融的写作方法镌刻在自己的脑海里。

（三）深入探究，升华情感

还能从课文哪些地方感受到童年生活的快乐？请你再次走进课文，走进五月的田野去寻找答案。

通过再次细读课文，使学生明白“农村的孩子饿了，自己拿出锅和米做饭吃，困了就躺在草地上睡觉。”这些都是乡下孩子们独有的生活，他们能在生活中找到乐趣。让学生真真切切地感受到田野生活带给孩子们的快乐，以及生活在田野中的孩子们的朴实可爱。

（四） 课外拓展，积累语言

“得法于课内，增效于课外。”教学一定会结束，可是课文中所带给我们的纯朴、真切的农村生活，让我们每个人都为之向往。因此我推荐孩子们找一些有关农村生活的故事、散文、诗歌，如《少年闰土》《水乡的孩子》读读、背背、积累优美的语言，让快乐的童年生活永远留在孩子们的记忆中。