b、p说课稿

b、p说课稿

作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编收集整理的b、p说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、说教材

1.教材分析

本课有4部分内容，本节课是第一课时，只学第一部分。第一部分是4个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。图中提示了4个声母的音和形。

2.教学目标

正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。

如果课堂上还有时间，就再加一点内容，学一部分“b p m f”四个声母与单韵母“a、o、i、u”的拼法。

3.教学重难点

正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。

二、说学生

学生刚入学，对新环境的生活感到新鲜好奇，又因为环境的改变与学习方式的变化有些许不适。汉语拼音的学习内容本来有点枯燥，加上孩子年纪小，活泼好动，个性十足，所以，应尽可能的通过各种有趣的活动激发他们的学习热情，增强教学活动的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学。同时，促进良好行为习惯的养成。

三、说教学过程

（一）创设情境，复习导入

通过之前的学习，我们认识了6个单韵母宝宝，2个声母，3个整体认读音节，你们还记得它们吗？

齐读加了声调的6个单韵母和3个整体认读音节。

（二）精讲点拨，启迪思维

通过一系列的活动让学生掌握本节课的内容。

1.找一找，说一说

2.认一认，比一比

3.读一读，教一教

4.描一描，写一写

（1）教师在四线三格里范写b p m f，边示范边讲解要点。

（2）学生在书上描红，再在后面接着写一个。

（3）在拼音本上漂亮地写，一个字母写一行。

5.夸一夸，奖一奖

表扬这节课上纪律好、学得好的孩子，奖励小红旗。

简单的教学设计，朴素的教育理念，望孩子们在课堂上拥有实实在在的拼读时间和练习机会。

一、说教材

（1）教材简析

《bpmf》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册第二部分汉语拼音的第三课。本课配有1幅大图和9幅小图，前四幅小图是配合教学的情境图。图上画有小女孩听广播、男孩爬山坡、小朋友做捉迷藏的游戏和老爷爷拜佛四幅图，在图中相应的位置上出现了bpmf四个拼音字母。左上一幅画的是小女孩听广播，突出了收音机的形，可以帮助学生认读b的音和形；右上一幅画的是男孩爬山坡，突出了男孩爬山坡时穿的衣服、戴的帽子和手里举的小旗，这样可以帮助学生认读记忆p的音和形；左下一幅图画的是小朋友做捉迷藏的游戏，在这一幅画中，主要是突出了两个大大的门洞和捉迷藏的动作，可以帮助学生认读记忆m的音和形;右下一幅图画的是老爷爷拜佛，突出的是佛像，可以帮助学生认读记忆f的音和形。4幅插图都以线条表示4个字母的形体，意在强化学生的注意和记忆。

（2）教学重、难点。

根据本组的读写训练重点，教学汉语拼音《bpmf》时，我把引导学生“读准bpmf四个声母的音，认清字形”为学习重点，引导学生学会“bpmf”四个声母的音和形，学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。学会拼读“bpmf”与“a、o、i、u”组成的音节。会读出带调音节的音为难点。

（3）教学目标

根据新大纲对小学低年级的具体要求，结合本单元的训练重点，本课我制定了以下几条教学目标：

1、学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会“bpmf”四个声母与单韵母“a、o、i、u”的拼法，能正确熟练地读出带调音节的音。

下面就第二课时为例，说说本课的教法和学法。

二、说教法

情境教学法

陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我就通过生动优美的看图说话，猜谜语、运用适当的评价语等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。

三、说学法

（1）观察法

本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。

（2）自学尝试法

著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，比较b与p的区别，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。

四、说教学过程

（1）复习旧课

1、听力训练：听一段话，说出你听到的音节（初步培养学生的听力，让他们在听中巩固旧知）

2、抽读字母卡片

（2）学习单韵母的读音和写法

1、指导观察情境图

小红一家的星期天过的可真愉快，奇奇的星期天过的也很有意义。不信，你瞧！请同学们打开书7页，手指第二幅图，仔细看图：奇奇在干什么？（运用质疑的方法，引入新课学习，调动学生的积极性和主动性，让学生根据自己的理解随意说，然后教师再小结图意。）

这一环节中目的培养学生看图说话的能力，让学生感悟语言的魅力一年级语文上册《b p m f》说课稿 相关内容:《家》教学设计倾听花开的声音──评四位老师执教的《识字７》《放小鸟》第二课时教学设计朴素也精彩——《小池塘》案例评析一年级语文下册《胖乎乎的小手》说课稿《特别的作业》教学设计之三《an en in un üｎ》教学游戏《j q x》教学设计与课后反思查看更多>> 小学一年级语文教案

2、p的教学

①教学p的读音：告诉学生：“爬山坡”的“坡”是第一声，读音就就像p，接着运用示范读、跟读、齐读、开火车读等方式巩固p的读音。

（利用小纸条比较p与b发音的不同，让学生在实践中体会p的发音，也体现了新课标所提倡的互动性）

②教学p的书写

指导学生看图，指名说“p”像什么？（小旗像p的形状，奇奇的衣服和帽子上都有p的样子）学生边回答。接下来我便让学生观察p在四线三格中的位置并说出笔画顺序，然后再运用范写、描红等方式加深学生对p的认知。

（3）pa音节读法的教学

1、利用原有旧知，根据“声母轻短韵母重，两音相拼猛一碰”的规律，示范发pa的音，学生跟读

2、加上四个声调的练习，其中， ……此处隐藏1083个字……参加体育锻炼的兴趣。

（因本课时是声母教学的第一课时，故发音要领需掌握。而识记拼音乃拼音教学的重点。

读写是基本要求。而b、p形较近，因此分辨很重要。）

（三）教学重点

能正确读、写b、p，掌握b、p的字母外形。

学生活泼、健康，才能使学习更好。

学习字母的基本要求是读、写，只有掌握了读、写，会辨认，才能更好地运用。

（四）教学难点

区别b、p的外形。

因b、p都是“1”加“）”，因此较容易混淆，区分外形是本课时的难点。

（五）教学准备

教具：主题挂图、一根筷子、一个鸡蛋、

拼音卡片、小黑板。

（主题挂图便于快而形象地引入新课，筷子、鸡蛋酷似字母b，形象直观，符合儿童年龄特征。）

二、学情分析

学生皆上过学前班，有一定的字母认识基础。年龄较小，喜欢有趣、动态的学习方式。但也有其不足：如字母发音不标准，思维集中时间不长，好动。因此，上课应将这两方面有利地结合，取长补短。

三、教法设想

针对本课时内容的特点和儿童的年龄特征，本人将采用以下教学方式：

（一）谈话法

采用谈话法，利于教师组织课堂，既能调动学生的积极性，使注意力集中，又可以使课堂有条不紊地进行。

（二）情景教学法

教师创设情景，奖励100分为筷子鸡蛋，形象出现声母b的外形，同时创编顺口溜：bbb，筷子加bb（鸡蛋的方言词）。

此外，还少不了讲读法、示范法等多种教法相结合的教学方式。

四、学法指导

结合教法及过程，能培养、指导学生练习法、观察想象法、交流法等学法。

合作、交流是当今时代形势所趋，从入学始训练更利于发展。观察想象适合儿童直观、好奇的年龄发展，练习加深巩固。

五、教学过程

本课时因要巩固旧知，加深新知又要不让同一类型的方式让学生感到无趣，以下几大环节

（一）复习引入（4’）

1、谈话：进入拼音王国，我们已经认识了六个单韵母娃娃，让我们来有礼貌地大声叫它们的名字。

（由单韵母复习，从成功中乐学。）

2、小朋友们学得真棒，从今天开始，我们将认识一些声母娃娃，学了它，就可以认识很多很多汉字，读一些有趣的故事书了，想不想学好？

（谈话，激发学生学习新知的愿望，使注意力更集中。）

（二）学习新知（15’）

1、学习声母b

（1）师：你看，老师给你们带来了什么？

（出示菠萝图）

（直观，激趣，集中注意力。）

（2）出示b

说明：b读菠萝的“菠”的音。

生跟师读。

（设计意图：其实他们都会读，这为指导发音作铺垫。）

（3）指导发音

师：b是“菠”音，但应轻、短。

师示范，生跟读，齐读。

抽生读，对读得好的奖励100分（上台用筷子夹鸡蛋游戏）。

（4）对读得好的颁奖：100分。

师：请XX小朋友上台，用这一根筷子夹鸡蛋。

要求：台下小朋友仔细观察这个动作

像什么？

（设计意图：实行奖励可以提高儿童兴趣，奖励的方式又为识记b的形作准备。这可使课堂气氛活跃，同时培养学生观察能力。）

（5）识记b的外形

问：刚才这动作像哪个字母？怎样说？

生交流后，师启发编顺口溜：bbb，一根筷子加bb，齐读两遍。

观察后表述，有益于学生口头表达能力的培养。生动的识记方法使b的形印象更深刻。

2、学习声母p

（1）师谈话：小朋友把b学得真好，看看能不能把另一个声母也学好。

（2）师问：看见过泼水吗？怎么样子？

（引导上面是盆子，水从盆里流下。）

（3）出示泼水图，引出p（板书）。

设计意图：使学生打起精神，学习p。这样引导，为识记p的形做准备。

（4）指导发音。

师：p发“泼”音，但较轻、短。

生尝试发音，指名试读。

师示范发音，生模仿，再检查。

设计意图：让学生自己揣摩发音，有利于声母发音技巧的掌握。

（5）识记字母形

问：怎样记住p？

生交流，再指名回答。

师引导归纳：水从盆里ppp（谐音）。

设计意图：学生自主观察，再同桌交流，说出自己的方法，有利于学生观察能力、抽象能力和口头表达能力的培养。

（三）指导书写（6’）

1、师谈话；我们已经会读b、p了，已记得它的样子了，怎样写好它们呢？

设计意图：将学生的注意力由读、记转移到写上且写好。

2、出示声母卡片

（1）b的卡片生观察后，指名读说怎样占位置。

抽生板演，师生评议。

设计意图：观察能力与听说能力的培养。

生练习写（要求：边写边读bbb，筷子加bb），师巡视指导。

（2）p的写法指导同上。

设计意图：边读边写，加深掌握音、形。

（四）读儿歌（8’）

1、师谈话：刚才我们学了b、p,g现在来读儿歌好不好？

2、看图：说图意。

生尝试说（简单也可）。

3、师教读，生跟读。

4、多形式朗读：齐读、指名读、赛读。

设计意图：放松心情，换一种学习方式。

培养观察与表达能力。

5、谈话：我们也要像这两位小朋友一样，一起玩，参加锻炼，使我们的身体变得很棒。

（做屈臂动作）

设计意图：形式灵活多样，适应儿童新、奇的特征。

引导学生与同学和睦相处，坚持锻炼身体。

（五）巩固（7’）

1、师：我们学了哪两个声母？读时要怎样？（轻、短）

齐读。

设计意图：巩固发音技巧。

2、问：怎样记住它们的形状？回忆顺口溜（指名说），齐背一遍。

设计意图：巩固字母形。

3、问：它们的样子有什么相同与不同？

相同：“竖”加“右半圆”。

不同：b的半圆在下，p的半圆在上。

（师启发学生往这方面思考）

归纳：右下半圆bbb，右上半圆ppp。

师说明：写时，半圆始终占中格。

4、课堂练习：写b、p各两排。

设计意图：通过观察与总结，进一步加强对b、p的形的掌握。

5、小结：这节课小朋友们表现真棒，特别是XX，XX小朋友。

设计意图：激发其他学生也更好学习。

六、板书设计

这样的板书简洁、明了，重点突出，便于规范书写，利于区别外形，突破难点。