相貌各异的我们说课稿

时间:2024-06-06 07:11:15
相貌各异的我们说课稿

相貌各异的我们说课稿

作为一无名无私奉献的教育工作者,时常会需要准备好说课稿,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编整理的相貌各异的我们说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

相貌各异的我们说课稿1

各位评委、各位老师你们好。我今天说课的内容是教科版《科学》教材六年级上册《生物多样性》 单元的第五课《相貌各异的我们》,我将从“教材分析”、“教学目标”、“教学重难点”、“教学准备”、“教法与策略”、“教学设计”这六个方面进行说课:

一、教材分析:

《相貌各异的我们》选自教科版《科学》教材六年级上册《生物多样性》单元的第五课。本单元前四课学生研究的是生物种类的多种多样,这节课以生物家族中我们最熟悉的人为研究对象,通过探究人与人之间的不同,使学生建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识,从而丰富他们对于生物多样性的认识。

二、学情分析:

地球上的生物是多种多样的。这样一种描述,没有人会产生怀疑,对于有着多次研究生物经历的六年级小学生来说也不例外。在学生的经历中,他们可能有过这样的认识:不同的动植物长相不同,同一种生物也有许多差异。但是这样的认识可能是模糊的,很少有学生去仔细地琢磨或求证过。经过前四课的研究,不同的生物有各种不同的特征,在学生的头脑中已逐步清晰起来,与此同时,对于同一种生物不同个体间的差异也就成为他们所关注的问题,他们会很自然地将这些差异与生物的多样性联系起来,这也就成为本课学生认识发展的生长点。而且,本课的学习以我们人类自己作为研究对象,更能激发学生探究的欲望,刺激和绽放他们的探究热情。

三、教学目标

1.知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。

2.认识生物有不同的性状特征,这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。

3.意识到同学之间相互协同工作的重要性。

四、教学准备

1.学生准备:镜子。

2.教师准备:教师相貌性状分析表、学生相貌性状分析表、小组相貌性状调查统计表、班级相貌性状调查统计表、课件

五、教学方法与策略。

本课的教学设计以“发现问题——自主探究——交流汇报——课外拓展”的主线贯穿,使教学过程环环相扣,层层深入,让学生带着问题自始至终沉浸在研究的氛围之中。本课教学并不只是让学生单纯地形成“找不到相貌完全相同的人”的认识,而是以一个个有意义的活动为载体,引导孩子们亲身经历、亲身体验用数学的方法分析科学的问题,使他们的证据意识、求真意识得到进一步发展。

四、教学过程

(一)视频情景导入

课一开始,教师出示课前拍摄学生所熟悉的师生照片,有个人、合影等,把照片做成PPT展现出来,提示学生可以边看边叫出同学们的名字。然后提出题问:你是怎么一眼就认出照片上的同学的?(学生一下子就能说到是因为他们的外貌各不相同。

紧接着教师质疑:你们认为能找到相貌完全相同的人吗?

(学生回答时要求他们说明理由。)

然后提示本课的研究内容我们的相貌并板书,开始本节课的探究历程。本节课的探究活动主要围绕四个活动展开。

活动一:观察我们的不同,明确五个性状的简单分类标准

1.谈话:(出示两位同学正面及侧面照片)请大家仔细观察,看看他们的相貌有什么不同?比一比哪个小组观察得最仔细、发现得最多。学生小组讨论、观察,并做好记录。分小组汇报。学生可能回答:头发、脸型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴唇、耳垂、下颌、肤色……各不相同,教师根据学生的回答情况,相机引导学生找出更多的不同特征。谈话:就相貌,他们表现出这么多的差异,这么多的相貌特征一节课研究不完,然后选取其中的5个特征:前额、眼皮、下颌,耳垂、头发进行研究。并分别出示5个特征的对比图片。

(学生观察,明确5个特征的简单分类标准:①前额发际简单分为平发际和V发际两大类;②眼皮简单分为有双眼皮和无双眼皮;③头发简单分为直发和卷发;④下颌简单分为下颌中央有沟和下颌中央无沟;⑤耳垂简单分为无耳垂和有耳垂。并找到自己属于哪一类。)

活动二:探究性状编码图

1.提问:(出示5个特征简单分类标准)就耳垂这一特征,可以分为几类人?(两类,一类是有耳垂,一类是无耳垂。)提问:两个特征呢?三个特征、四个特征、五个特征呢?可以将我们分成多少类?你准备怎么分?学生讨论,研究分类方法。学生汇报。

2.出示性状编码图,请同学们找到老师的性状编码。提出你们能用同样的方法找到自己的性状编码吗?进行第三个活动环节:做一次班级相貌普查

1.出示课件,介绍活动要求:

(1)个人完成《我的相貌性状分析表》,找到自己的性状编码。

(2)各小组完成《小组相貌性状调查统计表》。

2.分小组汇报《小组相貌性状调查统计表》,教师利用电子表格统计,生成全班相貌性状统计图。

3.提问:观察班级性状编码统计图,有什么发现?

(学生通过观察发现符合某一性状编码的人数比较多,有些性状编码栏里仅一人。教师可请性状编码栏里仅一人的同学起立,汇报自己的性状特征,同学们发现他们都是班上的唯一。还有许多性状编码栏里的统计数据为零,这必然引起学生的思考。)

活动四:我们的相貌是唯一的吗?

1.请某一性状编码人数比较多的同学上台。

2.提问:这些同学的性状都相同,他们长得像吗?(不像)为什么?

(他们的脸型不同、性别不同、肤色不同、性格也各不相同……)

老师小结:虽然他们的5个性状都相同,但随着性状的增加,我们的相貌仍然是千差万别的,你还是你,他还是他。

3、课件出示并谈话:5个性状就可以将我们分成了32类,6个呢? 7个性状呢?8个呢?(随着性状的增加,大屏幕依次显示9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20),20个性状可以将我们分成1048576类,(再出示40个性状)提问:可以分成多少类呢?大家猜一猜!(学生无法计算出。)

4.停留3秒钟,出示答案:超过1万亿类。

5.提问:我们之间的性状差异难道仅仅只有40个吗?(远远不止)对,还有很多很多(教师用省略号表示)。

7.最后提出问题:你认为能找到相貌完全相同的人吗?

(学生通过学习,知道可以用科学的方法进行推论,40个性状就可以分成超过一万亿类, 人的性状远远不止40 个,因此找不到相貌完全相同的人。)

8.谈话:子代与亲代之间,同一物种之间一般或多或少存在不同的特征,这种现象在生物学上称为变异。(板书:变异)正是因为变异,才让我们彼此相貌各异。(在“我们的相貌”后画上箭头,并板书:各异)

9.谈话:(大屏幕出示身份证、教师证、毕业证等有效证件)因此,我们生活中的有效证件,都是以相貌作为重要标志之一。

10.最后小结:今天,我们只是初步感受生命的奇妙,关于生命科学,还有很多很多的奥秘有待我们进一步去研究。

纵观本课,我做了以下探索。

1、 调整教材,努力做到“用教材教”而不是“教教材”。本课课题是《相貌各异的我们》。从开课到结束,始终没有出现课题,而是将课题变成问题:学生通过PPT欣赏我校的几位“名人”的照片,孩子们一个个轻松叫出彼此的名字,研究活动从问题开始:你是怎么一眼就认出照片上的同学的呢?答案锁定在“相貌”上;能找到相貌完全相同的人吗?大家产生两种观点:能和不能。整节课都是围绕这个问题在进行研究,在教师的指导下,学生通过观察、分析事实自行认识到:找不到相貌完全相同的人。

2.引领学生亲历亲为,让探究贯穿课堂始终。本节课的探究活动围绕四个活动展开,整个过程师生都是处于平等的地位,没有灌输,更没有将结果强加给学生,学生学到的不仅仅是知识,学到的是思考问题的方法,进一步认识到学科学需要树立求真意识,学会用数据说话。

3. 注重学科整合

学生通过设计分类方法,自行探究计算出5个性状可以将我们分成32类,再利用教师提供的标准统一的性状编码图,找到了自己的性状编码,通过组长统计汇报,将观察的范围从小组成员扩大到整个班级,最后由教师将全班同学的性状编码进行整理,现场大屏幕生成条形统计图,让学生观察。这一探究环节,我用到了Excel、大量的数据整理、文字分析,让科学学科与语数学科知识紧密联系,共同促进学生的发展。而本课最后的课外拓展活动,是期望孩子们延续他们的探究热情,把探究活动引向更为广阔的时空。

短短的四十分钟,我们作为教师,更多的应该是激发学生探究的兴趣,探讨研究的方法,养成自己发现问题——思考问题——解决问题的习惯,这样的课堂才是高效的课堂,这样的课堂才是真正的生命课堂。

愿我们的'孩子个个个性飞扬!

相貌各异的我们说课稿2

本科的内容选自教育科学出版社小学自然课本六年级上册中的《相貌各异的我们》。我分四部分将我对本课的教学设计做以说明:

一、教材分析:

本课属于“生物多样性”这一单元的教学,是在学生学习了“种类繁多的动物”这一知识的基础上,进一步认识相貌各异的我们。属于观察能力和辨析特征能力系列。根据当前提出的新课改理念,联系学生实际,再结合自然学科的特点,我制定了以下教学目标:1、知识目标:使学生知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。2、能力目标:通过观察、,培养学生的辨析能力。 3、情感目标:发展协同工作的意识和能力。从而培养学生热爱科学的美好情感。为了达到以上教学目标,我确立本课的重点是知道同一种生物不同个体之间也存在着差异;本课的难点是提高自己的观察能力和辨析不同现象的特征的能力。

二、教学方法:

本课我主要采用观察——辨析法,通过让学生对相貌的观察、描述,互相交流,形成对相貌特征的认识。同时我又采用比较法等多种教学方法相结合,即使学生获得大量丰富的感性材料,又可以提高学生的兴趣和求知欲,激发学生热爱科学的美好情感。

三、学习方法:

为了积极贯彻“教师为主导,学生为主体”的原则,力求将学生的知识、能力、兴趣等心理素质融为一体。我充分发挥学生的主体作用,让学生在看看、想想、动动中自己去获取知识,经历过程。

四、教学程序在本课教学中,为了更好的突破重难点,我将教学程序分三个活动并做了如下设计:

第一活动、激趣导入,引导质疑。(本环节所用时间3分钟)为了激发学生的兴趣,我首先从一段视频入手,同时向学生提出疑问:“老师是怎样快速找到那位同学的?”学生们积极思考,但却说不清准确的原因,于是我因势利导,告诉学生“让我们通过研究各种相貌入手。”自然的进入了下一个教学环节。此时我板书课题。第二活动:通过PPT展示各种相貌的不同特点,让学生更深刻的体会到相貌的不同特点。(所用时间10分钟)第三活动:开展小游戏通过游戏,让学生知道,相貌各异的我们原来是由各种不同性状组合而成的,性状越多组合也越多,相貌相似度就越小。本环节我引导学生进行了多项选择,落实了知识目标和能力目标。以上是我对本课的教学设想,敬请各位多提宝贵意见。谢谢大家。

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