《走一步再走一步》说课稿

《走一步再走一步》说课稿

在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的《走一步再走一步》说课稿，欢迎大家分享。

【说教材】

１、教材分析：

《走一步，再走一步》是七年级上册第一单元的第二课，是一篇叙事散文，是一篇重要的讲读课文。文章回忆“我”童年时代一次遇险、脱险的经过，蕴涵着深远的生活哲理。文章语言通俗易懂，特别是穿插在其中的心理描写，作者用了相当的笔墨通过细节描写表现了自己内心的恐惧以及怎样一步一步战胜怯懦找到成功的感觉。

由于本单元的主题是思考人生、感悟人生，因此，学好本文，将有助于在探究学习中发现问题、探寻规律、摸索方法，更快地寻找突破口。

２、教学目标：

⑴ 认识目标：

① 理清文章情节，把握整体内容。

② 理解文章主旨和写作意图。

③ 学习用以小见大的写法和心理描写的写法。

⑵ 能力目标：

① 通过多媒体范读，培养学生的朗读、复述能力。

② 培养学生通过网络资源自主探究独立解决阅读理解的能力。

⑶ 情感目标：

通过学习本文，唤起学生对困难的认识，从而能勇敢地面对困难。

３、教学重、难点分析：

在通过把握文章内容的基础上激发学生能勇敢面对困难的勇气和把握文章的心理描写和以小见大的写法。

【说教学对象】

初一学生刚踏进中学的大门，虽然具备了windows操作的基本能力，特别是本班学生领悟性高，接受能力强，但好胜心强，对自己的能力过于高估，在一遇到困难而无法解决的时候就不知所措，因此，在此时最容易能激发他们的兴趣来，使他们主动通过网络多媒体资源参与到朗读、讨论等学习活动中，从而解开心中的疑团。

【说教法】

根据学生的实际情况和课文的特点，我在把握文章内容上采用以下方法：

１、抓住文章的标题，因为本文的标题本身就暗含哲理，可以使人联想到文章的主旨。

２、解读事件，因为这篇文章所表达的哲理是通过小时侯的一件事情表达出来的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理。

３、抓住文章的结尾，因为作者在文章的结尾直接点明了他的人生感悟。

在学习文章的心理描写上我采用以下方法：

１、圈点勾画。把句中真切细腻地表现人物心理变化的词语找出来。

２、旁批夹注。把自己对这些精彩词语的理解写下来，如果感到有疑问也应该及时写好批注。

３、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那时那地，自己会怎样想怎样做，通过比较体会文章的心理描写。

在以上的基础上，我加入了多媒体课件，扩大学生的知识面和应用能力。

【说学法】

教学是教师和学生的双边活动，我遵循新课标的要求，根据我的教学思路，采用了以下学习方法：

１、自主学习阅读法。

２、心理突现法。

３、比较显旨法。

在整个学习过程中，学生质疑，小组探讨，教师指点，尽可能让每个学生都能表达自己的所知、所想、所思、所疑、所获，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，最后通过能力冲浪来进行巩固。

【教学媒体设计】

这节课主要以现代化电教手段──多媒体辅助教学，并贯穿整个教学过程，增加直观性和趣味性，加大课堂容量，增强教学效果。

【教学程序】

整个程序又包含着八个步骤：

一、以说图片导入新课

让学生选择图片，发挥自己的想象力来说一说，图片中的人物正在做什么事情，会遇到什么样的困难，而困难又是怎样解决的。然后引出了“如何面对困难”这个问题，导入了本文。

托尔斯泰说过：成功的教学所要的不是强调，而是激发学生的兴趣。所以，我利用说图片导入新课，目的是激发学生的兴趣，为学生提供了一个交流的平台，并达到训练口头表达的效果。

二、分角色朗读课文，整体感知课文

目的是通过学生自己声情并茂的朗读，能深刻地体会文中“我”的内心感受，并能增强学生的感知能力。

三、着重理解文中人物的心理

这是我整个教学过程中的一个重要环节，在设计中心理描写是教学难点，能抓住这个描写，就能更充分地理解作者的写作意图。

１、看录像，听范读：

直观形象效果的展示使学生能与之前的朗读有一个鲜明的对比，对文中人物的心理有了进一步的认识。

２、根据教学的难点，提出问题：

⑴ 在“我”冒险和脱险的过程中，“我”的心理变化是怎样的？

（学生分小组自由探讨，反复比较，再回答问题）

⑵ 从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

从人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？

（学生各抒己见，老师稍后做小结）

⑶ 请学生设身处地想一想，如果你是文中的“我”，你会怎么做？

（学生根据自己是实际情况，充分想像一下自己在面对同样困难的时候自己是怎么做的，我请同学们自由发表自己的看法）

以上做法是根据问题教学法的要求，让学生自主学习，合作交流，讨论探究，老师成为课堂教学的组织者，指导者，参与者。

四、紧扣学科特点，指导学生再次朗读课文，把人物的心理表现出来。然后请学生谈谈从这件事中悟出了什么道理

五、质疑时间

学生对课文以及对现实生活有不理解的地方当堂提问，师生共同解决。

目的是关注学生的个性发展，培养学生发现问题和探索问题的能力。

六、谈谈学习本文的收获

同学们在学习本文后也许收获很多，如在自己再到困难时知道自己如何面对，再如同学们在学习心理描写的过程中还学到了描绘人物的语言、动作等描写。（如朋友杰利等以及爸爸的语言及动作的描写）课件链接了可以让学生参考的资料。但是要重点明确以下两点：

１、心理描写的反衬作用。

２、以小见大的写法。

七、心理测试

１、你在游戏或与别人的竞争中输给了对方，是否就不想再干了。

是（ ） 否（ ）

２、做作业遇到难题的时候，我为了快点做出来，经常请老师和同学给我帮助。

是（ ） 否（ ）

３、如果我对一件事不感兴趣，那么不管这件事多么重要，我的积极性也不高。

是（ ） 否（ ）

４、我能长时间地做一件重要但又枯燥无味的事情。

是（ ） 否（ ）

５、遇到 ……此处隐藏18731个字……气和把握文章的心理描写和以小见大的写法。

二、说教学对象

初一学生刚踏进中学的大门，虽然具备了windows操作的基本能力，特别是本班学生领悟性高，接受能力强，但好胜心强，对自己的能力过于高估，在一遇到困难而无法解决的时候就不知所措，因此，在此时最容易能激发他们的兴趣来，使他们主动通过网络多媒体资源参与到朗读、讨论等学习活动中，从而解开心中的疑团。

三、说教法

根据学生的实际情况和课文的特点，我在把握文章内容上采用以下方法：

1、抓住文章的标题，因为本文的标题本身就暗含哲理，可以使人联想到文章的主旨；

2、解读事件，因为这篇文章所表达的哲理是通过小时侯的一件事情表达出来的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理；

3、抓住文章的结尾，因为作者在文章的结尾直接点明了他的人生感悟。

在学习文章的心理描写上我采用以下方法：

1、圈点勾画。把句中真切细腻地表现人物心理变化的词语找出来；

2、旁批夹注。把自己对这些精彩词语的理解写下来，如果感到有疑问也应该及时写好批注；

3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那时那地，自己会怎样想怎样做，通过比较体会文章的心理描写。

在以上的基础上，我加入了多媒体课件，扩大学生的知识面和应用能力。

四、说学法

教学是教师和学生的双边活动，我遵循新课标的要求，根据我的教学思路，采用了以下学习方法：

1、自主学习阅读法；

2、心理突现法；

3、比较显旨法。

在整个学习过程中，学生质疑，小组探讨，教师指点，尽可能让每个学生都能表达自己的所知、所想、所思、所疑、所获，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，最后通过能力冲浪来进行巩固。

五、教学媒体设计

这节课主要以现代化电教手段——多媒体辅助教学，并贯穿整个教学过程，增加直观性和趣味性，加大课堂容量，增强教学效果。

六、教学程序

整个程序又包含着八个步骤：

（一） 以说图片导入新课。

让学生选择图片，发挥自己的想象力来说一说，图片中的人物正在做什么事情，会遇到什么样的困难，而困难又是怎样解决的。然后引出了“如何面对困难”这个问题，导入了本文。

（托尔斯泰说过：成功的教学所要的不是强调，而是激发学生的兴趣。所以，我利用说图片导入新课，目的是激发学生的兴趣，为学生提供了一个交流的平台，并达到训练口头表达的效果。）

（二） 分角色朗读课文，整体感知课文。

（目的是通过学生自己声情并茂的朗读，能深刻地体会文中“我”的内心感受，并能增强学生的感知能力。）

（三）着重理解文中人物的心理。这是我整个教学过程中的一个重要环节，在设计中心理描写是教学难点，能抓住这个描写，就能更充分地理解作者的写作意图。

1、 看录像，听范读。直观形象效果的展示使学生能与之前的朗读有一个鲜明的对比，对文中人物的心理有了进一步的认识。

2、 根据教学的难点，提出问题。

①在“我”冒险和脱险的过程中，“我”的心理变化是怎样的？（学生分小组自由探讨，反复比较，再回答问题。）

②从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？从人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？（学生各抒己见，老师稍后做小结）

③请学生设身处地想一想，如果你是文中的“我”，你会怎么做？（学生根据自己是实际情况，充分想像一下自己在面对同样困难的时候自己是怎么做的，我请同学们自由发表自己的看法。）

（以上做法是根据问题教学法的要求，让学生自主学习，合作交流，讨论探究，老师成为课堂教学的组织者，指导者，参与者。）

（四）紧扣学科特点，指导学生再次朗读课文，把人物的心理表现出来。然后请学生谈谈从这件事中悟出了什么道理。

（五）质疑时间。

学生对课文以及对现实生活有不理解的地方当堂提问，师生共同解决。

（目的是关注学生的个性发展，培养学生发现问题和探索问题的能力。）

（六）谈谈学习本文的收获。

同学们在学习本文后也许收获很多，如在自己再到困难时知道自己如何面对，再如同学们在学习心理描写的过程中还学到了描绘人物的语言、动作等描写。（如朋友杰利等以及爸爸的语言及动作的描写）课件链接了可以让学生参考的资料。但是要重点明确以下两点：

1、心理描写的反衬作用。

2、以小见大的写法。

（七）心理测试

1、你在游戏或与别人的竞争中输给了对方，是否就 不想再干了。 是（ ）否（ ）

2、做作业遇到难题的时候，我为了快点做出来，经常请老师和同学给我帮助。

是（ ）否（ ）

3、如果我对一件事不感兴趣，那么不管这件事多么重要，我的积极性也不高。

是 （ ）否（ ）

4、我能长时间地做一件重要但又枯燥无味的事情。

是（ ）否（ ）

5、遇到生活中一些较复杂的事情时，我常常优柔寡断，拿不定主意。

是（ ）否（ ）

学习本文后学生的心理承受能力会大大提高 ，遇到困难都能勇敢面对，但并不是人人都能做到，所以我设计了这几道心理测试题，学生根据自己的实际情况进行选择，我就能根据这些选择来了解学生的心理素质，并能有针对性地对个别心理问题学生进行课后辅导，达到全面培养学生勇敢面对困难的勇气的目标。

（八）总结

每个人在生活中难免遇到困难，但是，心惊胆战并不能让你摆脱困难，只有鼓足勇气，坦然面对，那么困难也会迎刃而解，所以，同学们要不断地培养自己勇敢的性格，只有这样，才能在艰辛的求学道路上一帆风顺。同时也希望同学们能在广阔的网络里找到自己所需要的东西。

七、板书设计：

根据我在教学难点中明确的要着重把握心理描写的写法，我设计了以下板书，板书展示了“我”在遇险和脱险过程中的心理变化的一些重要词语，以及文章结尾所感悟到的人生哲理，这个板书，很好地体现了文章按照时间先后的写作顺序，并且由事及理，简单明了，更能帮助学生理解文章主旨

遇险：全身颤抖、冷汗直冒→心惊肉跳→头晕目眩→恐惧、疲乏

↓

脱险：顿生信心→信心大增→产生巨大成就感

↓

感悟：着眼于那最初的一小步，走了这一步，再走下一步

八、练习设计

通过学习，把自己在学习的过程中所遇到的困难进行描述，并谈谈感想，注意使用心理描写等写法。

（目的是检测学生的学习情况，巩固和拓宽知识面。）

九、教学过程流程图

导入新课→整体感知→小组研讨→再次揣摩→质疑时间→谈收获→心理测试→总结

（5分） （5分） （15分） （5分） （5分） （5分） （3分） （2分）