小蝴蝶花说课稿

小蝴蝶花说课稿

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的小蝴蝶花说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、教学背景：

1、内容分析：

赣教版四年级语文第下册24课《小蝴蝶花》是一篇童话故事。主要讲了小蝴蝶花经历了从骄傲到自馁的感情变化，最后找到了心理平衡，能正确地看待自己了。说明每个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。

通过这篇童话以小蝴蝶花情感的变化为线索展开。开始在平平常常的小草中，骄傲、自大，看不起那些花草。后来被花匠移植到万紫千红的花园，她感到自己不仅渺小而且寒碜，变得自馁了。正当小蝴蝶花失去信心而萎缩时，得到了一群孩子的欣赏。

结尾通过对小蝴蝶花的神态与心理描写，“扬起了头”、“心情舒畅极了”，暗示了小蝴蝶花对自己有了正确地认识，让读者有思考空间。

2、学情分析：

全篇课文的生字比较少，学生能整体把握课文的内容。能从课文中提取小蝴蝶花的所处的环境，但是深刻的思考(明白每个人都有独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。)需要教师引导.

(指导学生在自主、合作、探究的学习方式中学会整体把握课文的内容，体会课文的实质含义。)

二、教学目标：

①学生通过阅读，能够理解课文内容。

②有感情的朗读课文，体会小蝴蝶花的情感变化。

③培养学生正确运用词语的能力，联想能力，口语表达能力。

三、教学重点、难点：

教学重点：结合和句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化。

教学难点：

①学生联系上下文理解“出头之日”、“雍容华贵”、“迂回流荡”、“怒放”等词语。

②学生能力用书上的字、词、句分析小蝴蝶花是被孩子喜欢的。

③体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处骄傲，又不因自己的短处而失去自信。

四、教学过程：

（一）通过谈话引入课文，激发学生学习兴趣：

同学们，你们看到这些花朵，觉得他们美丽吗？

这些美丽的的花中还有一朵感情丰富的小蝴蝶花呢，说到她的感情丰富，你知道在他身上究竟发生了什么？结果又怎样？今天我们就一起走进她的内心世界，感受一朵小蝴蝶花的情感变化。

知道本课的学习方法：抓住小蝴蝶花的心理变化学习。

（二）整体把握课文，体会小蝴蝶花的情感变化：

先熟悉课文，请6位同学来读一读。

其他同学边听边思考：小蝴蝶花都生活在哪几个不同的环境中了？（画批）

预设：两个环境：

（平平常常的）草丛里；

（万紫千红的）花园里。

1、体会小蝴蝶花在草丛中的骄傲：

小蝴蝶花在(平平常常的)草丛里都看见什么了？

预设：（平常的小草，不开花，有的……有的……，于是他很骄傲）（第二自然段）

那小蝴蝶花什么样？就会如此骄傲？（第一自然段）

预设1：紫色的花瓣里不是飘散出一丝淡淡的清香，逗引这蝴蝶从远处飞来。

预设2：她有自己的美。

（她有什么样的美？）

（用自己的长处去比草丛的短处）

她自认为自己是最了不起的了，于是，她便说：

“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀！”

说明这时候的小蝴蝶花很是骄傲。

通过读课文，体会小蝴蝶花在平平常常的草丛里的那种骄傲、自大。

（说的很好，那哪位同学能把这一个自然段读一读，并且读出小蝴蝶花的骄傲与自大。）

师：听了刚才这位同学读的那么好，你们听清了他把那个字或词读的特好了吗？

应该在哪些词上加重语气，能表达出小蝴蝶花的骄傲？

注意把“不过是”、“很不惹人注目”、“更”、“骄傲”、“最了不起的”、“可惜”、“出头之日”这些词念好，体会到小蝴蝶花的骄傲、自大。

所以，小蝴蝶花说：“看来……最……，可惜……出头之日……！”

小蝴蝶花在草丛里的骄傲，是因为他拿自己的长处和别人的短处相比。

于是她想着有一天能有“出头之日”，联系课文想一想什么是“出头之日”？

（从困苦的环境中解脱。）

对于小蝴蝶花来说，什么是她的出头之日？

预设1：到一个大花园里

这是一个什么样的大花园？

预设2：到一个环境更好的地方

什么环境对于小蝴蝶花来说是一个环境更好的地方？

2、体会小蝴蝶花被移植到万紫千红的花园里时的自馁：

当小蝴蝶花如愿以偿，被花匠发现，把她移植到一个万紫千红的的大花园的时候，小蝴蝶花终于盼来了出头之日，这时的她高兴吗？

（不是）

这是为什么？

预设：她看到了……

（她看到那汉白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹，开得那么旺盛；那正在怒放的碧桃，开的比朝霞还要鲜艳……）

她看到了什么花？

预设1：牡丹和碧桃

牡丹什么样？碧桃什么样？

预设2：雍容华贵的牡丹和怒放的碧桃

她看到的不止这些，还有：

（那的百合，正在尽情释放着他的清香；

那红艳艳的玫瑰，；

那的，。）

她看到花园里有这么多名花奇葩时的心情什么样？

看到了这么美丽的花朵，一下子变得（自馁了。）

于是她想：（“看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我！”）

试想，假如你现在就是这朵小蝴蝶花，读出这种自馁的心情。

引导评读

怎样读才能突出“我”的自馁？

预设1：把“最”突出。表现“特别”

预设2：把“寒碜”突出。表现“难看”

预设3：语音语调低落。表现情绪的失落。

说明不同的理解有不同的读法。

3、体会被孩子欣赏后的心情舒畅：

后来“我”的心情被水改变了？

（一群孩子）

他们喜欢“我”吗？

从哪看出孩子是喜欢“我”的？（学生交流）

预设：

（蹲下，仔细欣赏这不起眼的花，甚至能叫出她的名字，夸她）

听了孩子们的话，“我”心里又会想些什么？

（说一说）

读出“我 ……此处隐藏2430个字……是一个思维过程。因此，提高学生的思维水平对于培养学生的质疑能力非常重要。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术， 遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。为了使学生能够提出高质量的问题，我在课堂中让学生抓住关键词 语进行提问，让学生学着提出高质量的问题，培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的质疑能力。

4.授予方法，触类旁通。

学生发现、质疑思辨是提高学生思维能力，培养自主 学习和创新能力的重要途径，但学生受知识局限，不知道如何发现，怎样质疑。为了避免学生提出的 问题偏离主题，教师应为学生指点发现的途径，教给质疑的方法。培养学生“举一反三，触类旁通”的能力。教师之教，在于教授其学习方法，学生之学，亦在于学 会学习方法。教方法，是向学生传授领会知识的学习方法、巩固知识的记忆方法和运用知识的操作方法。方法是解决问题的门路和程序。大胆地把文章放给学生，采 用以自主学习为主的学习方法。首先学生自主初读文章，接着引导学生根据学习目标进行自主地深入学习文章，教师提供学习小目标，是为学生在选择学习方法、时 间的调控等方面充分自主的`基础上，提供了学习导向，保证了在有限的课堂时间里提高学习效率。教学中，我带领着学生进行了第一、二节的学习，并在学习中逐一 揭示了学习方法，接着对学习方法进行小结，最后大胆地将课文教给学生，让学生根据我所给的提示，自主学习。学生在课堂中自主性得到了充分的发挥，在学生自 主完成学习后，这样能让他们在学习课文的同时，也学会了学习的方法。课文中的结尾是言虽尽而意无穷，留给学生无限宽广的空间去遐想。这些艺术的空白为学生 的想像，创新提供了广阔的舞台。只要我们稍加启发、引导，就能开启学生思维的闸门，把学生引进思维的王国。文章出于表达的需要常留有“空白”，在阅读教学 中，我利用“空白”，让学生凭借语境展开想像，进行补充，以发展学生的想像能力。让他们结合自己的生活实践谈谈体会。

5.立足板书，升华情感。

板书是教学方案的浓缩，同时也是课文整体内容、文章意旨的浓缩。恰当地展示与利用板书，对培养整体把握能力十分有用。从突出全篇内容出发，把握整体 结构，把各部分重点内容进行点睛式的板书，既利于学生把握各部分内容的整体，又利于学生从整体上把握全文。这堂课的板书设计，既概括了本课的主要内容，又 体现了小蝴蝶花心理变化过程，条理清晰，便于加深印象，最好点明文章的主旨。

语文阅读教学的过程贯注着人文精神，语文阅读教学的过程实际上是学生、教师与作品在人文意义上的对话，教师只是“导演”，他要使三者的感情相互交流、碰撞、激发，从而共同创造出一个美妙的境界——语文阅读教学的最高境界——使学生的心灵得到一种潜移默化的影响。

附板书：

21.小蝴蝶花

正确看待自己

高兴 →骄傲→自馁→ 平静

【教材分析】

《小蝴蝶花》是一篇童话故事，讲述了小蝴蝶花从草地到百花园所经历的由“骄傲”、“自馁”到“心情舒畅”的情感变化，说明每个人都拥有一份独特的美，要正确地看待自己。

文章线索清晰，语言精美——以小蝴蝶花的情感变化为线索展开，形象地再现了小蝴蝶花的语言和心理，把小蝴蝶花的情感变化生动形象地展现在读者面前。

【教学目标】

1．结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化，体会到每个人都拥有一份独特的美，要正确地看待自己。

2．有感情地朗读课文。

3．能说出自己的感受。

【教学重点】

体会小蝴蝶花情感的变化。

【教学重点】

体会每个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以

自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。

【学情分析】

学生体会小蝴蝶花的情感变化（从骄傲到自馁到心情舒畅，最后能正确地看待自己）并不难。但是，感悟有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不为自己的短处而失去自信的道理却有很大难度。要引导学生通过读、理解、感受小蝴蝶花的语言、神态及心理描写，体会它的心理变化，并通过多媒体课件使用和讨论等手段，突破难点。

【教学方法】

创设情境，以读代问，以情促思，通过读读、说说、评评等方式，加强学生的朗读指导和对文章的感悟，提高学生的朗读能力。

【设计理念】

1.以学生的发展为本，从学生已有的经验世界出发，引导质疑。在解决问题的过程中，调动学生的知识储备和学习潜力，让他们在课文内容的前后勾连中学到写法，加深感悟。

2.根据语文教育的特点，让学生在听、说、读、写的实践里，自读感悟、品读积累。在体会小蝴蝶花情感变化、领悟有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信的同时，提高语文能力。

在我不断修改教学设计，不断试讲，再修改，再试讲的过程中，我不得不一遍又一遍地走进文本。这个过程是痛苦的，也是盈满快乐与幸福的。这个过程，也让我更深刻的体会到：读文本，需要教师既要“读进去”，还要“走出来”。

读进去

我在教学过程中，便设计了引导学生学习课文的段式写话的练习为学生的表达搭建了语言表达的思维台阶。而后，又及时为学生补充课外资料，为学生的表达提供内容材料方面的支持。在优美的音乐声中，美丽的图片所呈现的画面，便被学生转化成了极富生命力的充满个性魅力的语言。

课文在第三自然段写了小蝴蝶花到了万紫千红的百花园时的所见所感——

“……她看看那汉白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹，开得多么旺盛；那正在怒放的碧桃，开得比朝霞还要鲜艳……”

这段文字，用“（）的（），开得（）”的句式重点描写了碧桃和牡丹盛放时美丽样子。显然，百花园中不仅仅有这两种花，作者只是选取了小蝴蝶花开放的季节里具有特点的这两种花来进行描绘。于是，我便抓出了课文的留白处，为学生播放了红杜鹃、玉兰花、迎春花、海棠花的图片，引导学生仿照课文中描写碧桃和牡丹的句子的写法，写出这几种花的美。由于有了前面对重点句式的写法渗透，学生的语文思维很快就迁移到了这四种花的描述上。

走出来

在课上，我还引导孩子走出文本，在在让孩子对比读的过程中，不仅和小蝴蝶的情感产生共鸣，还发挥教师的主导作用，将写心情的方法渗透给学生：

她说：“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀！”————骄傲的心情

她想：“看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我。”————自馁的心情

听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。————舒畅的心情

让学生关注到“说、想、扬”这三个词语，告诉他们：同样写小蝴蝶花的心情，既可以写它的语言，也可以写它的想法和动作。

对于三年级小孩而言，这恰恰是他们所不知道的，却又是他们需要的。