松鼠和松果说课稿

时间:2024-10-21 07:11:16
松鼠和松果说课稿

松鼠和松果说课稿

作为一位杰出的教职工,时常要开展说课稿准备工作,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?下面是小编精心整理的松鼠和松果说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

松鼠和松果说课稿1

教材分析

《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第10课。课文是一篇童话,叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习,我们要让学生了解到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。

大量识字是本册教材的一大特点,如何让同学们更好的识记生字呢?我们在进行教学设计时,注意由字到词,由词到句,再由句到段,层层推进,不断复现本课要求认识的生字,以此帮助学生更好的读准字音。并且鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字,根据记忆说说你还在哪里见过本课的生字。

学生分析

由于以往的教学把识字和朗读放在重点,所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字,在朗读中也能够进行知识的迁移。

低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心,也很喜欢小动物,所以本课的内容很适合学生。

设计思路

根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样,朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习,在学习中学会合作交流,增强合作意识,并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。

课堂40分钟应该集中高效的教给学生一些学习的方法。在本课中,我引导学生采用多种手段理解重点词语,高高兴兴可口光秃秃一棵棵挺拔茂密等,让学生在朗读中理解感悟。朗读是语文课堂重要的组成部分,朗读教学如何能做到扎实有效呢?而且课文较长,我们在教学设计时抓住了重点句子进行朗读感悟。如松果那么香,那么可口。没有了松树,没有了森林他们吃什么呢?到哪儿去住吗?春天,几场挺拔的小松树。最后总结学习时,抓住问题以后会是什么样子呢?咱们把它画出来为了节省时间,让学生事先画好松树,上台贴一贴,通过这样的形式、把一片茂密的松树林展现在孩子们面前,让孩子们直观地感受小松鼠的聪明。同时感受小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠生活在这样的森林里的幸福和快乐。从而领悟到:在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。

松鼠和松果说课稿2

今天,我执教的这节课,自我感觉应该是一节比较成功的在阅读中识字的课例。整节课中我始终坚持以识字为主线,以阅读为途径,寓识字于阅读教学的全过程,重点突出,方法恰当,达成了本节课的教学目标。

一、生字教学扎实有效

“识字、写字是阅读和写作的基础。”识字教学是一个奠基工程,地基打不牢,就无法支撑起丰美的知识大厦。新课标要求一二年级认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写。识字量如此之大,而每一篇课文后都有十个左右的生字,如果不讲究科学合理的方法,而让学生单调地读、重复地写、机械地识,将使学生不堪重负。如何化难为易,使学生积极主动,兴趣盎然地参与到识字教学中去?因此,要想尽办法让学生把生字记准记牢,是教学的重中之重。通过对课文中生字的分析,课堂上我主要采取“集中认读,分散识记,逐步强化”的方法,培养学生自主识字的能力。同时,充分利用学生的生活经验或联系课文来帮助识记,做到“联系生活经验、随文识字、重点突破。”

1、充分发挥语言环境对识字的作用。汉字是音、形、义的统一体,识字写字教学要求学生对部分生字要做到“四会”:会读、会写、会讲、会用,就必须把所学的生字的音形义牢固地掌握,才能够灵活运用,而今天我采取“借助具体的语言环境将阅读与识字有机结合”的识字策略,使孩子们走出了机械重复、枯燥乏味的识字“沼泽区”,使得儿童的识字之旅变得轻松愉悦。尤其像“意”字的处理借助古体字记忆字形,通过教师的范写强化字形,联系生活经验了解字义的同时,将“主意”一词回文,借助具体的语言环境,帮助了学生理解课文的内容,可谓识字与阅读相辅相成,相得益彰,还有“活泼、如、总”几个字的处理都是寓识字与阅读中,在反复的朗读中既强化了字音、字形,又将字义的教学融入到具体的语言环境,句子的理解也就水到渠成。把生字放在具体的语言环境中进行教学,是随课文分散识字的最大优点,教学时我充分发挥这个优势,比较好的达成了识字教学的目标。

2、培养学生自主识字的能力。《语文课程标准》中把让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。因此,我们要以培养学生自主识字和独立识字的能力为目的,努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律,培养识字能力,体验识字的乐趣,从而乐于识字,进而主动识字。在教生字的时候,要适当教给学生一些识字方法。比如本课我们运用了“加一加”“减一减”“换一换”“编儿歌”“联系生活”“猜字谜”等方法识记生字,从而培养学生的识字能力。

3、游戏巩固识字。生字学完,要及时复习巩固。这一课通过“栽松树”,用游戏的方法巩固,既记住了本节课要认的生字,也再次体验了动手植树的乐趣。

4、指导学生养成良好的写字习惯。在阅读教学中适时进行写字教学,让学生在课堂上不仅仅是动脑、动口,还要动手写一写。写字作为识字教学的一部分,也应该在教学中得到落实。本节课,重点指导学生写好“主”和“意”两个字,写的时候,我先引导学生观察,在书写中体会,在评价中感悟提升。通过指导、练习和讲评,把写字教学落到实处。

二、阅读理解抓准训练点

低年级的文章内容比较浅显,理解难度不大,但是由于学生的年龄较小,理解能力较弱,因此怎样铺好台阶,架设梯子,让学生能一步一步慢慢向上走,这是我们要重点关注的。因此对于简单的课文,教师还是要精心设计好训练点和想象点。本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读,让学生走进文本,在读中感知,读中理解,读中感悟。如第一段的教学中抓住聪明活泼,指导朗读。尤其是“那么……那么……”这句的朗读,我设计了这样一个训练点,用上“那么……那么……”,说一说西瓜、大树、小草、小花……让学生通过说话,一方面理解“那么……那么……”这种句式,进一步体会到松果的味美;另一方面提高学生的语言感受能力。

三、重视培养的学生想象力

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的想象概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成了知识进化的源泉。”这段话是足以说明了想象力的重要性,低年级学生年龄小,但思维活跃,想象力丰富。引导学生学习“没有了松树,没有了森林,以后小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢”?这句话时。先是引导学生理解这个省略 ……此处隐藏10862个字……忘记回报自然,只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园!

《课标》指出:阅读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。要求语文教学应激发学生学习兴趣,提倡自主学习、自悟学习、自得学习,强调了要重视学生情感、态度、价值观的正确导向。在以上环节的教学中,通过师生互动、生生互动、边读边悟,激发了学生主动参加植树造林的活动,维护生态环境的愿望,让学生在能力和情感方面都得到了发展,落实了新课程标准提出的阅读要求。

第四步,学生有感情地朗读课文,练习方式有自由读、接力朗读、全班齐读。然后练习简要复述这个童话,学生先在小组内练习,可边看课文插图边复述,然后选代表在全班复述,初步培养学生复述课文的能力。

通过以上几个环节的教学,突破了本课的重难点,真正体现了教师的主导作用和学生的主体地位。

(四)实践活动、拓展延伸

绘画也是学生最喜爱的活动。本节课,我设计的实践活动是“画未来”,让学生想一想,画一画,可以画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来,也可以画想象中自己最熟悉的一个地方的未来。

语文是实践性很强的学科,设计这项活动的目的是使学生将语文与生活相联系,同时也培养学生的想象能力和动手能力。

(五)板书设计

这节课的板书设计就是在黑板上松鼠和松果这两张图片之间写上“吃”和“埋”两个字,“埋”字下边打上箭头,贴上松树的图片,表示埋下一个松果,就可以长出一棵松树。整个板书图文并茂,生动活泼,简单明了。

总之,在以上整个教学过程中,学生表现出浓厚的学习兴趣和强烈的主动参与意识,教师采用灵活多样的教学方式进行教学,学生运用“自主识字、合作交流、理解探究、感受体验”的方式进行学习,突出了学生的主体地位,培养了学生动脑、动口、动手的能力。丰富多彩的多媒体课件辅助教学,既活跃了课堂气氛,又突破了教学的重难点,使识字与阅读课成为了学生最大的乐趣,将有限的课堂延伸到了无限的生活中,体现了新课程标准倡导的大语文观。

松鼠和松果说课稿9

一、说教材:

《松鼠和松果》是一篇童话,叙述了两只具有环保意识的小松鼠,由吃松果想到种松树的故事。全文共有6个自然段,主要以小松鼠的情感变化为主线:高高兴兴吃松果——担心以后没有松树了——很高兴想出了一个好主意——欣喜地看到自己种的松果长成了小树——对将来充满了希望。通过用心感受这篇童话故事的语言美,以及小松鼠的情感美和行为美,使学生感受到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。

二、说学情:

低年级的学生对童话故事很感兴趣,也很喜欢小动物,所以可爱的小松鼠能让学生在学习的过程中感觉到很亲切,蕴含的道理易于接受。本课的内容很适合学生。

三、说教学目标

1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。

3.愿意参加植树活动或树木认养活动。

四、说教学重难点:

重1、认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个生字;

难2、书写“以、后”等6个生字。

五、说教学方法:

引导学生自主识字,合作交流、边读边悟。

六、说教学过程

围绕本课第一课时的教学内容,我设计了以下几个教学环节:

(一)激情导入,展开教学。

猜谜语是学生最喜欢的一项活动。开课时,我给学生出了这样一则谜语:树上树下采果欢,大大尾巴真好看。高高跳下不受伤,只因带了降落伞。(打一小动物)学生很快就猜出来了,一齐兴趣盎然地大声喊:“松鼠!”我紧接着鼓励同学们:“真聪明!那你知道松鼠最喜欢吃什么吗?”学生马上又齐声回答:“松果!”老师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样,很快就引出了课题。

这样的导入充分激发了学生的兴趣,调动了学生学习的积极性,使学生能以饱满的热情投入到下一步学习中。

(二)初读课文,自主识字

1.学生自由读课文,老师提出希望。注意读准字音,读通长句子,圈出生字及生字组成的新词,借助拼音多读几遍。

2.复习学过的识字方法:我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。

3.在组织交流记字方法时,我会鼓励学生大胆创新,学生就会争先恐后地举手发言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁,减偏旁来记字,音近字、形近字比较记忆,还有的用换偏旁、换部件、猜字谜的方法来记字。如小聪明,耳朵灵。会听课,总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记:意有心,忽有心。在心底,总有心。

做动作识字:眨:让学生做眨眼睛的动作,体会“眨”跟眼睛有关,所以是目字旁。

联系上下文和生活实际识字:活泼、忽然、主意

4.小组合作识字:如、活。不要求统一方法,要激发学生的自主识字愿望。

5.小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

6.逐段指名读、齐读课文,边读边校正读音。

(设计意图:这一环节遵循阅读教学从整体入手的原则,让学生初步整体感知故事内容,并结合识字的教学,使学生在多种形式的读中读准字音,巩固识字。)

(三)指导识记、书写“以”、“后”、“更”。

1、以,会意字,同私。到了楷书在右旁加一人字,写成以,所以,以、私同义。其后以字借声表示用来、将要等义。书写的时候注意观察“以”:哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。

2、后,会意字。其古文字是一只手放在口边,表示那人在发号施令。其本义指国君。由发号施令的人引申指尊贵者,如皇后。又作后的简化字,表示前后、先后。书写的时候注意观察“后”的两个撇:“平撇”和“竖撇”(平撇要写平,竖撇要先竖后撇)

3、更,形声字,其古文字由丙、攴二字构成,攴形丙声。攴是手持工具,用工具劳作就可以改变事物的面貌,所以更的本义是改变,常常连称为“更改”。指导书写的时候注意观察,关键的一笔是竖撇,一定要做到先竖后撇。

4、学生描红,教师范写“以、意”。

5、写字练习,展示作品,评议。

(设计意图:在这一为环节中通过对字形的字理分析、教师的范写指导、学生的描红练写、教师的巡视提醒等手段,落实教学目标“在田字格中按笔顺规则的书写生字”。)

我的说课完毕,谢谢大家!

引导学生联系重点词句谈谈自己的理解和感受。这几个句子作了重点指导:

1、每个松果都那么香,那么可口。(从“那么……那么……”和“香、可口”谈理解和体会。)

2、如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!(读好感叹的语气)

3、没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?(读好疑惑忧虑的语气,体会小松鼠的情感变化。)

4、将来,这里会是一片更茂密的松树林。(用自信的语气去读)

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